日语中级教程">日语中级教程 第22讲 句子成份（二）
在第 21 讲里，已经介绍了主语和谓语，本讲介绍宾语和补语。
三、宾语
表示他动词所涉及的直接对象或结果部分是宾语。宾语的构成和主语类似，但是不用主格助词が，而用宾格助词を。（学习英语都知道有双宾语，即直接宾语和间接宾语；但是在日语里只有其直接宾语是宾语，英语里的间接宾语就成为补语。）
这里注意 2 个问题：
1 ）宾语的句子，动词一定是他动词。因为日语是 “ 乌拉尔阿尔泰 ” 语系，是主宾谓的结构，宾语在谓语前面；
2 ）有些自动词也与を有关，但是那是特殊的自动词，那里的を不是宾格助词，而是补格助词，带有を的体言或者体言性词组也是补语。关于这肋内容，将在补语部分说明。
1 ，体言或体言性词组＋宾格助词を。
例句：
① 先生は教室で学生に日本?を教えます。（老师在教室里教学生日语。??日本?を是宾语，由体言＋宾格助词构成。）
② 先生がそのようなことを知らないのか。（老师（竟然）不知道那样的事？??そのようなことを是宾语，由体言性词组＋宾格助词构成，其中そのようなこと是体言性词组。）
2 ，用言连体形＋形式体言 ( の、こと、もの ) ＋宾格助词を。
例句：
①もっと??なのを持ってきてください。（请给拿来更漂亮的 ‘ 东西 ’ 。??もっと??なのを是宾语，由用言性短语＋形式体言＋宾格助词构成。）
②会社に行かないで自宅で仕事をすることを在宅勤?と言う。（不去公司，在家工作，叫做在家上班。会社に行かないで自宅で仕事をすることを是宾语，构成同上。）
③ニュ?トンはりんごが地面に落ちたことから、地球の引力と言うものを??した。（牛顿从苹果落地?象，发现了地球的引力。、地球の引力と言うものを是宾语，构成同上。）
3 ，在需要时，上述的内容可以用提示助词は、も等等代替宾格助词を，也可以在提示助词も前面加宾格助词。
例句：
①林さんが来ることは知っていますが、いつ来るかは知りません。（知道小林要来，但是不知道什么时候来。??林さんが来ることは是宾语，由用言性短语＋ 形式体言＋ 提示助词构成。いつ来るかは也是宾语，是由疑问短语＋提示助词构成，请看 6 。这里的提示助词是为了进行对比。）
② 私は英?（を）も中国?（を）も?っていますが?余り上手ではありません。（我在学习英语和中文，但是水平都不太高。??英?（を）も中国?（を）も是宾语，由体言＋提示助词构成。）
③ 日本?の敬?はもう?いました。（日语的敬语，我已经学过了。??敬?は是宾语，由体言＋提示助词构成。）
4 ，在需要时，上述的内容可以用副助词だけ、か等等代替宾格助词を。
例句：
① 敬?だけまだ?っていません。（只有敬语，我还没有学习。??敬?だけ是宾语，由体言＋副助词构成。）
② お腹が空いた、何か食べよう。（我肚子饿了，吃点什么吧。??何か是宾语，由体言＋副助词构成。）
③ 秘密?に?婚したので、友だちどころか、?さえ知らせなかった。（因为秘密结婚的，所以不用说朋友了，连父母都没有通知。???さえ是宾语，由体言＋副助词构成。）
5 ，在口语中有时可以省略宾格助词。说话时，停顿一下。
例句：
① これ?いたいのですが、ちょっと?せてくれませんか。（我想买这个，能给我看一下吗？??これ是宾语，省略了体言后面的宾格助词。）
② あの人知っていますか。（你认识他吗？。??あの人是宾语，省略了体言后面的宾格助词。）
6 ，疑问短语（句）构成宾语。（根据动词的不同，有时也可以形成主语。有关疑问短语（句）的详细内容，请参阅《中级日语》第 18 讲。）
例句：
① 浅田さんがいつ来るか、知っていますか。（你知道浅田先生什么时候来吗？??浅田さんがいつ来るか是宾语，由疑问短句构成。）
② 告知板に何が?いてあるか、まだ?ていません。（我还没有看通知栏上写着什么。??告知板に何が?いてあるか是宾语，由疑问短句构成。）
③ 会?に?を出席させるか、もう?めました。（已经决定了派谁参加会议。??会?に?を出席させるか是宾语，由疑问短句构成。）
补充：若①有所变动，成为：浅田さんがいつ来るか、もう分かりましたか。（已经搞清楚浅田先生什么时候来吗？）则浅田さんがいつ来るか就成为主语，因为 ‘ 分かりましたか ’ 是自动词。因为疑问短句一般都不带有宾格助词或者主格助词，所以，掌握动词的自他性显得非常重要。
四、补语
对谓语意义进行补充说明的部分叫补语，英语里的间接宾语就是日语中的补语。
1 ，体言或者体言性词组＋各种补格助词。
例句：
① 先生は教室で授?をします。（老师在教室上课。??教室で是补语，由体言＋补格助词构成，表示动作场所。）
② 北京は上海より寒いです。（北京比上海冷。??上海より是补语，由体言＋补格助词构成，表示比较对象。）
③ 太?は?から?ります。（太阳从东边升起。???から是补语，由体言＋补格助词构成，表示升起的起点。）
④ 教室に机が?山ある。（教室里有很多桌子。??教室に是补语，由体言＋补格助词构成，表示存在的地点。）
⑤ ?朝 8 ?に出勤する。（每天早晨 8 时上班。?? 8 ?に是补语，由体言＋补格助词构成，表示具体的时间。）
⑥ どうしてそんなとこになったのか。（为什么变成这样？??そんなとこに是补语，由体言性词组＋补格助词构成，表示变化结果。）
⑦ ドアに部屋番号が 201 と?いてある。（门上写着号码为 201 号。?? 201 と是补语，由体言＋补格助词构成，表示写的具体内容。）
⑧ 学校を一??二?と?学していった。（一楼、二楼的参观了学校。??一??二?と是补语，由体言＋补格助词构成，表示参观的过程。）
2 ，体言或者体言性词组＋各种补格助词＋提示助词は、も等。把补语做成主题，表示对比或者强调。
例句：
① 北京へは行きましたが、上海へは行きませんでした。（北京是去了，可是上海没有去。??北京へは、上海へは是补语，由体言＋补格助词＋提示助词构成，表示对比。）
② 中国ではこの人が有名です。（在中国，这个人很有名。??中国では是补语，由体言＋补格助词＋提示助词构成，表示强调。）
③ 夏休みには外国に行きたい。（暑假里想去国外。??夏休みには是补语，由体言＋补格助词＋提示助词构成，表示强调。）
④ あの人は王さんよりも背が高いです。（那个人个子比小王高。??王さんよりも是补语，由体言＋补格助词＋提示助词构成 , 表示强调。）
3 ，较完整的句子＋补格助词と构成后面动作的具体内容，成为带有补语从句的包孕句。
例句：
① ゴ?ルデンウィ?クに、くにへ?ろうと思う。（我想在黄金周回老家。??ゴ?ルデンウィ?クに、くにへ?ろうと是补语从句，表示 “ 我想 ” 的具体内容。）
② 日本人の家は小さいとよく欧米人に言われる。（经常被欧美人说日本人的房子很小。??日本人の家は小さいと是补语从句，表示 “ 被说 ” 的具体内容。）
③ 林さんは午後から町へ行くと言って出て行った。（小林说下午上街，就走出去了。??午後から町へ行くと是补语从句，表示 “ 说 ” 的具体内容。）
④ 土屋さんの手?には土曜日にこちらに?びにきてくださいと?しい内容が?いてあった。（在土屋先生的信中写着 “ 星期六到我这里来玩 ” 的令人愉快的内容。??土曜日にこちらに?びにきてくださいと是补语从句，表示 “ 信 ” 中的具体内容，而抽象内容是?しい内容が。）
4 ，特殊的补格助词を构成的补语。
1 ）移动性自动词移动的起点
例句：
① 明日北京を?つ。（明天离开北京。??北京を是补语，由体言＋补格助词を构成。）
② 大学を卒?して会社に勤めた。（大学毕业后到公司工作。??大学を是补语，由体言＋补格助词を构成。）
③ 朝 8 ?に家を出る。（早晨 8 时离开家。??家を是补语，由体言＋补格助词を构成。）
④ 病院はバスを降りるとすぐそこだ。（一下车就是医院。バスを是补语，由体言＋补格助词を构成。）
2 ）移动性自动词移动的范围。
例句：
①?が空を?んでいる。（鸟在天上飞。??空を是补语，由体言＋补格助词を构成。）
② 休日には公?を散?する。（休息日在公园里散步。??公?を是补语，由体言＋补格助词を构成。）
③ たくさん の?が高速（道路）を走っている。（很多的汽车在高速公路上奔驰。??高速（道路）を是补语，由体言＋补格助词を构成。）
④?を渡って郊外に行く。（过桥去郊外。???を是补语，由体言＋补格助词を构成。）
3 ）特殊自动词的要求
例句：
① まっすぐ行って?行の角を右に曲がる。（一直走，在银行的拐角向右拐。???行の角を是补语，由体言＋补格助词を构成，是特殊的自动词曲がる要求的。）
② 皆で踊りを踊る。（大家一起跳舞。??踊りを是补语，由体言＋补格助词を构成，是特殊的自动词踊る要求的。）
③病?で学校を休む。（因为生病，请假没有上学。??学校を是补语，由体言＋补格助词を构成，是特殊的自动词休む要求的。）
5 ，被动态和使役态句中的动作主体，被役态句中的下令者都是补语。
例句：
①?刻したので?先生に叱られました。（因为迟到了，所以受到老师批评。??先生に是补语，由体言＋补格助词构成，表示被动态句子的动作主体。）
②父に死なれて大学?学を?めました。（因为父亲去世，我就放弃了升大学的念头。??父に是补语，由体言＋补格助词构成，表示使役态句子的动作主体。）
③田中さんはお母さんに病院に行かされました。（田中先生被他母亲逼着去了医院。お母さんに是补语，由体言＋补格助词构成，表示被役态句中的下令者。）
6 ，授受动词中あげる和くれる的接受者，もらう的给予者都是补语。
例句：
①李さんは山田さんに?生日のプレゼントをあげました．（小李送给山田先生生日礼物。山田さんに是补语，由体言＋补格助词构成，构成授受动词中あげる的接受者。）
②?木さんは弟にお土?をくれました。（铃木先生给弟弟带来礼物。弟に是补语，由体言＋补格助词构成，构成授受动词中くれる的接受者）
③私は学生から?念品をもらいました。（我从学生那里得到纪念品。??学生から是补语，由体言＋补格助词构成，构成授受动词もらう的给予者。）
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