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　　①学校の国語教育が、変わり始めている。今年は小学校、来年は中学、再来年は高校という順で、国語の教科過程が新しくなる。そこで教科書も、新しい枠組 みで考える必要が出てきたわけだ。何が変わるのかまず一言で言えば「話し言葉」の教育をしようということだ。「やっと、そこまで来たか」というのが、私の 実感である。（　②　）、今までやっていなかったことが、不思議だったのだ。

　　今、私は、何カ所かで「話し言葉」の講座を持っている。NHK文化 センターでは、マスコミを志望する学生のための講座がある。学生たちは「マニュアルでももらって話し方でも勉強しようか」程度の軽いノリで応募してくる。 そして、最初の授業で私が、種（ここでは、話し方も教えないし、読むこともしない「というと大半の学生は、③あてが外れた顔をするマルチしかし1回目の授 業が進むにつれて、学生の目は輝き始める。そして「こんな大切なこと、なぜ今まで学校では教えてくれなかったのだろうか。もっと早く学べていたら……」と いう。

　　別に卓抜な講義をしているわけではない。当方にしてみれば、ジャーナリストのための教育の前に、言葉に対する考え方を、少々述べるだけなのだ。それも当然のことしか言わないのに。（中略）

　　対話力とは「読み取る力」「思う力」、それに「届ける力」の三つを総合した力なのだが、最初に鍛えなければならないのは「読み取る力。受け取る力」なの だ。これをしっかりとトレーニングする。そして体の中に「考える」とか「感じる」といった「思う力」を育てる。最後に、「思い」を言葉に翻訳しながら組み 立てて、相手に届ける。届けながらも、場を読み、相手を読む。これが対話だ。

　　今、大手のS出版社の依頼を受けて、中学生向けの「話し言葉」の教材とマニュアルを作っている、先方の話によると、日本で初めての試みだしそうな。初めてだからすべてがオリジナルである。そうか、初めてなのか。ぶぜんとせざるを得ない。

　　「思いやりを持て」「相手の身になって」「元気に大きな声で」そんな曖昧な指導ではなく、届く言葉を獲得するための具体的な教育方が必要なのだ。

　　新しい学習指導要領を見ると「思考力が想像力を養い言語感覚を豊かにし……」とある。実りある教育を期待しよう。

　　「しかしね」と現場の先生がつぶやいた。「結局、④あまり変わりませんよ。受験にはあまり関係ありませんから」。そうか、やっぱり受験、受験と活字だけに 追われるのか。しかしね、先生。最後の関門、入社試験はインタビュー、「話し言葉」なんですがね。日本の子供は苦労するよ。⑤かわいそうに、全く。

　　問1　どのように「①学校の国語教育が、変わり始めている」のか。

　　1「話し言葉」の教育を始めようとしている

　　2「話し言葉」の教育の内容を変えようとしている

　　3「話し言葉」を受験に入れようとしている

　　4「話し言葉」の教科書を作ろうとしている

　　問2（　②　）に入る言葉として適当なものを選びなさい。

　　1　たとえ　2　まさか　3　きっと　　4　むしろ

　　問3「③当てが外れた顔をする」のはなぜか。

　　1　NHKの講座なのに、マスコミの入社試験の勉強をしてくれないから

　　2　マニュアルで話し方を勉強しようと思っていたのに、それをやらないから

　　3　大切なことなのに、今まで学校では教えてくれなかったかな

　　4　マニュアルでももらおうかという軽いノリで応募したのに、大変そうだから

　　問4現場の先生が「④あまり変わりませんよ」というのはなぜか。

　　1　日本では初めての試みなので、まだ教育法が確立されていないから

　　2　「思考力や想像力を養い言語感覚を豊かにし……」と、相変わらずあいまいな指導をしているから

　　3「話し言葉」は受験になく、熱心に取り組むとは思えないから

　　4　今教材を作っているというように、準備不足は否めないから

　　問5何が「⑤かわいそう」なのか。

　　1受験、受験と活字だけに追われること

　　2「元気に大きな声で」などというあいまいな指導を受けているから

　　3　受験に関係ない「話し言葉」を勉強しなければならなくなったこと

　　4　入社試験は受験に関係ない「話し言葉」で受けなければならないこと

　　問6筆者は「会話力」をどんな力だといっているが。その要素として正しくないも　　のを選びなさい。

　　1　自分が何を感じ、どう考えるかという力

　　2　思いやりを持って、相手の身になって考える力

　　3　何が書かれているか、相手が何を言っているかを理解する力

　　4　自分の「思い」を言葉にして相手に届ける力